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湖南首批“湘江青年社科人才”、湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院葉波教授。

【人才檔案】

葉波，男，1984年生，教育學(xué)博士（課程與教學(xué)論），教授。全國(guó)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，主要研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革、中國(guó)課程思想史、課程基本理論。擔(dān)任過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師、教育局局長(zhǎng)助理（掛）、鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)等。系首批“湘江青年社科人才”、湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、湖南師范大學(xué)“世承人才”計(jì)劃人選。

紅網(wǎng)時(shí)刻新聞?dòng)浾?汪衡 長(zhǎng)沙報(bào)道

“教材學(xué)研究的是什么？”

“不是教材學(xué)，而是教材研究，我主要是教科書(shū)構(gòu)建與開(kāi)發(fā)的理論研究，不直接從事教材的編訂。”

8月16日，紅網(wǎng)時(shí)刻記者在湖南師范大學(xué)采訪時(shí)，教育科學(xué)學(xué)院葉波教授向記者介紹了他的研究課題——構(gòu)建中國(guó)教材知識(shí)體系的本土經(jīng)驗(yàn)，并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上，以中國(guó)問(wèn)題和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建中國(guó)課程理論。

在當(dāng)今全球化和信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，教材作為教育體系的重要組成部分，承載著知識(shí)傳遞的重任。

葉波教授認(rèn)為，面對(duì)信息時(shí)代的知識(shí)形態(tài)、知識(shí)增長(zhǎng)，教材編寫(xiě)中的知識(shí)選擇與組織問(wèn)題、教材使用中知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)或素養(yǎng)等是教材實(shí)踐中的基本問(wèn)題。所以教科書(shū)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是文化傳承和價(jià)值觀塑造的重要媒介。

“教材的質(zhì)量直接影響到教育的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。” 葉波教授認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)教材知識(shí)觀念，探尋適切于中國(guó)人生命成長(zhǎng)的方式，不僅能為中國(guó)教育實(shí)踐中的問(wèn)題解決提供新思路，也能為世界范圍內(nèi)知識(shí)與價(jià)值的轉(zhuǎn)化問(wèn)題、未來(lái)與歷史的關(guān)系問(wèn)題提供中國(guó)方案。

葉波教授在對(duì)中國(guó)教材知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)行本土化探索時(shí)指出，中國(guó)的教育體系有其獨(dú)特的歷史、文化和社會(huì)背景，這些因素在教材的編寫(xiě)和使用中扮演著重要角色。因此，教材知識(shí)體系的構(gòu)建，既要回望傳統(tǒng)，通過(guò)扎實(shí)的歷史研究，增強(qiáng)教材理論建設(shè)的文化自信；又要立足當(dāng)下，溝通古今中西，使教材學(xué)的理論能夠指向未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求。

葉波教授通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教材的比較研究，分析了中國(guó)教材在內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)體系、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn)，提出了基于本土經(jīng)驗(yàn)的教材建設(shè)理念。

《教育學(xué)的邊界與中國(guó)教育學(xué)的構(gòu)建》是葉波教授圍繞課題而出的代表性成果之一，這一成果旨在從方法論層面說(shuō)明從時(shí)間維度探索“本土經(jīng)驗(yàn)”的世界教育學(xué)意義，為上述“本土經(jīng)驗(yàn)”的課題及中國(guó)課程理論建構(gòu)提供方法論依據(jù)。

此外，葉波教授還計(jì)劃推出《鄉(xiāng)村作為方法：現(xiàn)代教育空間的中國(guó)特質(zhì)》，從空間維度，以鄉(xiāng)村的譜系來(lái)探尋現(xiàn)代中國(guó)教育的特質(zhì)，為中國(guó)課程理論建構(gòu)提供理論基點(diǎn)。

“我們需要尊重中國(guó)的文化傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教材體系和教材使用。”葉波教授強(qiáng)調(diào)，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)反映出中國(guó)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和文化認(rèn)同，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與感。

在葉波教授的推動(dòng)下，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院積極開(kāi)展教材建設(shè)的研究與實(shí)踐。他領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)不同學(xué)科教材的系統(tǒng)分析，提出了一系列針對(duì)性的建議與改進(jìn)方案，旨在提高教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和適用性。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材的研究中，葉波教授的團(tuán)隊(duì)關(guān)注到兒童的心理發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)理念。他們鼓勵(lì)教材編寫(xiě)者更多地融入兒童生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

葉波教授認(rèn)為，優(yōu)秀教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)吸收多方面的意見(jiàn)和建議，充分考慮教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。因此，他經(jīng)常會(huì)到中小學(xué)校去走訪調(diào)查，聽(tīng)老師上課，聽(tīng)學(xué)生反饋。同時(shí)，他還與中小學(xué)校、長(zhǎng)沙市教科院等聯(lián)合展開(kāi)項(xiàng)目研究。

葉波教授也積極探索數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)傳統(tǒng)教材向數(shù)字化、互動(dòng)化轉(zhuǎn)型。他指出，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教材不僅可以提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

盡管在教材研究及建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但葉波教授也清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的教材工作仍面臨諸多挑戰(zhàn)。如何在保證教材質(zhì)量的前提下，滿足日益多樣化的教育需求，如何在教材中有效融入新時(shí)代的教育理念和價(jià)值觀，都是亟待解決的問(wèn)題。

“未來(lái)的教材建設(shè)必須更加注重價(jià)值性、綜合性、創(chuàng)新性。”葉波教授表示，未來(lái)的教科書(shū)不僅要具備基礎(chǔ)知識(shí)的傳授功能，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提升，強(qiáng)化培根鑄魂、啟智增慧的功能。

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